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Der Hochschullehrgang hat zum Ziel, Pädagog*innen sowie Multiplikator*innen aus der Bildungs-, Jugend- und Sozialarbeit fachliche und praxisorientierte Kompetenzen zur Prävention von Gewalt und gewaltbereitem Extremismus zu vermitteln.
Der Lehrgang wird im Rahmen des Projekts “Be brave against hate – Polarisierungs- und Extremismusprävention in der gendersensiblen Bildungs-, Jugend- und Sozialarbeit” durchgeführt-

Der Leitfaden bietet neben einer theoretischen Einführung und einem Überblick über die bei BanHate eingegangen Meldungen eine Kommentierung zu problematischen Symbolen, rechtliche Bewertungen, einen Überblick über Präventionsangebote in der Steiermark sowie Tipps zum Umgang mit Hass im Netz.

Der Leitfaden soll Praktiker*innen im Umgang mit Personen unterstützen, die von Verschwörungsnarrativen betroffen sind. Er liefert Hintergrundwissen zu der Verschwörungsnarrativen zugrundeliegenden Funktionsweise und ihren möglichen Verbindungen zu gewaltbereitem Extremismus. Außerdem gibt er PraktikerI*innen Rat zu
wirksamen Strategien im Umgang mit derartigen Narrativen.

Begleitend zu dem Buch Cop und Che. Wie ein Tschetschene und ein Polizist zu TikTok-Stars wurden von Edith Meinhart hat die Lehrerin Franziska Haberler praxisnahe Unterrichtsmaterialien für die Sekundarstufe I und II entwickelt. Die Materialien eignen sich zur Bearbeitung zentraler Themen wie Radikalisierung, Vorurteile, Polizei und Jugendkultur im Kontext politischer Bildung und Gewaltprävention.

Anhand von Arbeitsblättern, Rechercheaufträgen, Reflexionsfragen und kreativen Aufgaben werden Jugendliche angeregt, sich kritisch mit gesellschaftlichen Spannungsfeldern, Medienrollen und Biografien auseinanderzusetzen. Ziel ist es, Empathie zu fördern, Vorurteile abzubauen und demokratische Haltungen zu stärken. Das Material knüpft direkt an die Lebenswelt der Jugendlichen an und bietet vielfältige Impulse für den Unterricht in Ethik, Deutsch, Geschichte oder Sozialkunde.

Vier Personen erzählen, wie sie in eine extremistische Gruppierung hineingeraten sind. Sie sprechen darüber, was sie daran attraktiv fanden und an welchem Punkt sie schließlich zu zweifeln begannen. Die Geschichten beruhen auf wahren Begebenheiten aus der Beratungspraxis und werden von Schauspieler*innen dargestellt.

Hier gehts zu TikTok und Instagram.

Im zweiten Teil der Doppelfolge zu menschenverachtenden Haltungen im Unterricht geht es um antimuslimischen Rassismus. Rassismus gehört zum Alltag von Menschen mit Migrationsgeschichte – jede und jeder macht Erfahrungen mit Vorurteilen, Hass und Ablehnung. Besonders ausgeprägt ist diese abwertende Haltung, wenn zur Migrationsbiografie noch die Religion – und hier besonders der Islam – als Merkmal dazu kommt. Eingebettet ist der antimuslimische Rassismus in den Diskurs um Islamismus und Radikalisierung. Natürlich spielt auch der politische Diskurs eine Rolle, der immer häufiger alle Ausländer und Ausländerinnen pauschal als Feindbild und Gefährdung darstellt. Auch die sogenannte Wertedebatte spielt eine große Rolle – also Themen wie das konservative Frauenbild, die Ablehnung von gleichgeschlechtlicher Liebe etc.
Wenn diese emotional aufgeladenen Diskurs-Stränge nicht reflektiert und bearbeitet werden, entwickeln sich schnell abwertende und pauschalisierende Haltungen.
Darum geht es in deiser Folge:
Was genau versteht man unter antimuslimischem Rassismus?
Wie verbreitet ist Islamfeindlichkeit und wie äußert sie sich?
Welche Aussagen kommen von den Schüler*innen? Welche Konflikte entstehen durch Islamfeindlichkeit in der Klasse?
Wie reagieren die betroffenen Schüler*innen, wenn sie abgewertet oder angegriffen werden?
Wie gehe ich als Lehrkraft mit islamfeindlichen Haltungen, Einstellungen oder Handlungen um?

Mitarbeiter*innen der Beratungsstelle Extremismus stellen die Angebote der Beratungsstelle Extremismus vor und erklären folgende Begriffe: Extremismus, Radikalisierung, Terrorismus, §278 b, extremistische Propaganda, Verbotsgesetz, Symbolegesetz, Antisemitismus, antimuslimischer Rassismus, Demokratie und Menschenrechte.

Streetwork@online ist ein digitales Präventionsprojekt, das junge Menschen in sozialen Netzwerken anspricht, um islamistischer Radikalisierung entgegenzuwirken. Durch Online-Streetwork, Beziehungsarbeit in Kommentarspalten und Einzelchats sowie den Einsatz alternativer Narrative sollen Reflexionsprozesse angeregt und resiliente Denkweisen gefördert werden. Die Handreichung bietet Fachkräften praxisnahe Methoden für die digitale Sozialarbeit und zeigt, wie aufsuchende Jugendarbeit in den virtuellen Raum übertragen werden kann. Dabei werden Herausforderungen, ethische Standards und Erfolgsfaktoren diskutiert, um Multiplikator*innen für diese innovative Form der Extremismusprävention zu sensibilisieren.

Die Handreichung “Digitale Radikalisierungsprävention: Ansätze, Praxisbeispiele und Reflexionsanlässe” bietet einen Überblick über digitale Strategien zur Prävention extremistischer Radikalisierung. Es präsentiert Erkenntnisse aus der wissenschaftlichen Begleitung von Modellprojekten im Bundesprogramm Demokratie leben!, zeigt praxisnahe Ansätze wie Digital Streetwork und Serious Games auf und gibt Fachkräften Empfehlungen für digitale Präventionsarbeit.

Das Handbuch wurde im Rahmen des Projekts Butterfly Effect – Changing Attitudes to Change the World von ZARA – Zivilcourage und Antirassismus-Arbeit gemeinsam mit der österreichischen Partnerorganisation Dokustelle Islamfeindlichkeit und antimuslimischer Rassismus entwickelt. Es spiegelt die Ergebnisse von Workshops und Diskussionen wider, die darauf abzielen, Hassvorfälle und Rassismus zu reduzieren und Präventionsmaßnahmen nachhaltig zu fördern. Dank der Beiträge und der Zusammenarbeit zahlreicher Expert*innen und vor allem auch Betroffenen konnte ein umfassender Leitfaden erstellt werden, der praktische Übungen und unterstützende Maßnahmen für Pädagog*innen, Eltern und Jugendgruppen bietet.

Die erste Folge der Doppelfolge „Menschenverachtende Haltungen im Unterricht“ beschäftigt sich mit dem wachsenden Antisemitismus in Österreich. Im ersten Halbjahr 2024 wurden über 800 antisemitische Vorfälle gemeldet – mehr als doppelt so viele wie im Vorjahr. Expert*innen wie Klaus Davidowicz und Gabriel Dreier betonen die Bedeutung politischer Bildung, kritischer Reflexion und der Einbindung sozialer Medien im Unterricht. Lehrkräfte sind gefordert, empathisch und informiert auf antisemitische Aussagen zu reagieren sowie eine kritische Diskussion über Fehlinformtionen und vorurteilsbehaftete Erzählungen anzuregen. Politikwissenschaftler Kai Schubert betont die Notwendigkeit, Haltung zu zeigen und politische Bildung aktiv zu gestalten. Die Folge bietet praxisnahe Ansätze und Materialien für Lehrende.
Die kommende Folge wird sich mit antimuslimischem Rassismus beschäftigen.

Die Broschüre „Ist das rechts-extrem?“ bietet eine umfassende Einführung in die Thematik des Rechtsextremismus und erklärt in einfacher Sprache, wie man rechtsradikale Symbole, Codes und Gruppen erkennen kann. Sie beleuchtet die historischen Wurzeln rechtsextremen Denkens, insbesondere aus der NS-Zeit, und zeigt auf, wie diese Ideologien heute fortleben. Ein Schwerpunkt liegt auf der Erklärung von Symbolen und Zahlencodes; auch rechtsextreme Gruppierungen werden vorgestellt, ebenso wie deren Netzwerke und Aktivitäten.

Ein Wörterbuch schwieriger Begriffe befinden sich am Ende der Broschüre.

Das Mobile Beratungsteam (MBT) Hamburg hat eine leicht verständliche Broschüre veröffentlicht, die sich mit dem Thema rechtes Denken und Handeln auseinandersetzt. Die Handreichung erklärt grundlegende Begriffe wie Rechtsextremismus, Rassismus und Antisemitismus, beschreibt deren Auswirkungen und zeigt, wie man aktiv dagegen vorgehen kann.

Die Broschüre richtet sich an alle, die mehr über den Umgang mit rechtem Gedankengut lernen und sich für ein demokratisches und inklusives Miteinander engagieren möchten.

Im Rahmen des BI:JU Projekts (Biografiearbeit in der Offenen Jugendarbeit als resilienzstärkende Maßnahme zur Radikalisierungsprävention) ist unter Mitwirken des bundesweiten Netzwerks Offener Jugendarbeit eine Broschüre zum Thema Biografierarbeit in der Offenen Jugendarbeit entstanden. Biografiearbeit ermöglicht Jugendlichen, ihre eigene Geschichte zu entdecken, zu verstehen und zu gestalten und ist damit ein wertvolles Tool. Biografiearbeit bedeutet, jungen Menschen zuzuhören, ihre Erfahrungen und Erlebnisse ernst zu nehmen und ihnen zu helfen, ihre eigene Identität zu entwickeln.

In einem mehrjährigen Projekt des Instituts für angewandte Rechts- und Kriminalsoziologie der Uni Innsbruck wurde die resilienzstärkende Wirkung von Biografiearbeit erforscht und beschrieben (vgl. Neuburg/Mayrhofer 2024). Die Inhalte der vorliegenden Broschüre basieren auf den Ergebnissen des Projekts, an dem auch Fachkräfte der OJA mitgewirkt haben. Mehr Informationen zum Forschungsprojekt befinden sich am Ende der Broschüre.

Die Handreichung Salaam Shalom ist im Rahmen des von der Stadt Wien geförderten Projektes #WirAlleSindWien (Projektzeitraum März 2023 bis Februar 2024) entstanden. Das Filmteam des Projektes begleitete Benyamin Witt und Džemal Šibljaković beim Besuch ihrer jeweiligen Gotteshäuser und sprach mit ihnen darüber, was Judentum respektive Islam für die beiden bedeutet und was sie miteinander verbindet.

Um die Videos in pädagogischen Settings einsetzen zu können, wurde die vorliegende Handreichung erstellt. Sie bestehet aus Videos und einem umrahmenden Workshop-Design. Im Mittelpunkt des Workshops steht die Begegnung zwischen Džemal und Benya. Gemeinsam sollen Antworten, Positionen und Sichtweisen auf die wesentlichste demokratische Grundfrage erarbeiten werden: Wie wollen wir hier in Wien miteinander zusammenleben? #WirAlleSindWien

Hier geht’s zu den Videos:
Salaam – Shalom, Teil 1
Salaam – Shalom, Teil 2

Die Handreichung Antisemitismus, antimuslimische Narrative im Kontext des Nahost-Konflikts  enthält Tipps für Pädagog*innen und Jugendarbeiter*innen, die in ihrer Arbeit mit dem Thema Nahost-Konflikt konfrontiert werden. Dabei werden Einflussfaktoren für die Hinwendung zu antisemitischen und / oder antimuslimischen Narrativen beschrieben. Zudem findet man darin Haltungen und Ansätze im Umgang mit antisemitischen und antimuslimisch rassistischen Aussagen und Erzählungen sowie Anregungen zur Selbstreflexion für Multiplikator*innen.

Schauplatz des im Rahmen des EU-Projekts GameD entwickelten Spiels ist die virtuelle Stadt BitCity, die aus verschiedenen einzigartigen Vierteln besteht. Aufgabe der Spieler*innen ist es, als Hate Hunter*innen die Bitizens (Einwohner*innen) vor den bösartigen Monstern, die Online-Hass – beispielsweise in Form von Graffitis – versprühen, zu beschützen. Im Kampf gegen den Endgegner müssen sie schließlich ihre Fähigkeiten im Kampf gegen den Hass unter Beweis stellen. Gamer*innen erfahren während ihrer Mission, welche Auswirkungen Hassrede haben kann und wie sie selbst dagegen aktiv werden können.

Hier gibt´s mehr Infos zu GameD.

Hier geht´s zum Download zur Version für Apple.

Hier geht´s zum Download zur Version für Android.

Die im Methodenhandbuch „Biografiearbeit in der Offenen Jugendarbeit.“ zusammengefassten Ergebnisse zeigen eine beeindruckende Bandbreite an Ansätzen und Tools:
Unter anderem wurde narrativ-biografische Projektarbeit zu „Arbeitswelten“ Jugendlicher realisiert, Biografiearbeit im Tonstudio ausprobiert, narrativ-biografische Gespräche
im Jugendzentrum und Streetwork geführt oder mit biografischen Tools wie Lebensbuch, Lebensweg, Lebensbaum, Genogramm etc. gearbeitet.

Das Handbuch “Extrem.Kompetent. Beraten.” enthält neben einer Einführung ins Arbeitsfeld verschiedene Gesprächs- und Fragetechniken sowie über 60 konkrete Methoden und Übungen für verschiedene Themen der Beratung. Im Fokus steht dabei die Beratung von Klient*innen, die direkt als Distanzierungswillige bzw. Aussteiger*innen oder indirekt als Personen des sozialen Umfelds (z.B. Eltern, Freund*innen sowie auch Fachkräfte) mit religiös begründetem Extremismus zu tun haben. Die Arbeitsansätze und Methoden bergen ein hohes Potential zum Transfer auf andere wesensverwandte Phänomen- und Arbeitsfelder.

Die Broschüre „12 Fragen zu Extremismus und Radikalisierung. Eine Orientierungshilfe für die Prävention.“ richtet sich an mehrere mögliche Adressat*innen: Besorgte Eltern, im Bildungsbereich tätige Personen, insbesondere auch Religionslehrer*innen, Institutionen, die mit Sozial- und Jugendarbeit befasst sind und alle anderen, die sich Gedanken um das Thema machen. Bewusst wurden häufige Fragestellungen verschiedener Akteur*innen nebeneinander gestellt. So findet sich eine Definition des Begriffs „Dschihad“ ebenso wie die Überlegung, wo innermuslimisch angesetzt werden könnte. Denn so soll auch die Möglichkeit eröffnet werden, verschiedene Ebenen der Auseinandersetzung kennenzulernen, gemeinsam zu diskutieren und gemeinsam an Lösungen zu arbeiten.

Das Projekt #OhneAngstVerschiedenSein des Jüdischen Museum Hohenems in Vorarlberg thematisiert Judentum, Erinnerungskultur und Nahost – im Spannungsfeld von Antisemitismus und Islamfeindlichkeit in der Migrationsgesellschaft.

Die hier verlinkte Arbeitshilfe für alle pädagogisch arbeitenden Menschen (Unterricht, Schulsozialarbeit, Jugendarbeit) bietet einen kompakten und kontextualisierten Überblick über die Ereignisse des 7. Oktober 2023 in Israel. Sie liefert Tipps für einen adäquaten pädagogischen Umgang mit dem Terroranschlag und dessen Folgen. Darüber hinaus findet sich in der Arbeitshilfe ein Materialteil mit weiterführenden Links zur Vertiefung einzelner Aspekte und Materialien zum selber anwenden.

Fluchtpunkte ist ein Projekt von ERINNERN:AT und stellt sieben Lebensgeschichten mit Flucht- und Migrationserfahrungen vor, welche die Verflechtungen der deutschen und österreichischen Geschichte mit der Geschichte des Nahen Ostens sichtbar und besprechbar machen. Die Biografien werden durch sechs Lernmodule begleitet und ermöglichen die Diskussion über geschichtliche und politische Prozesse und Identitätsbilder.

„Anders Denken. Die Onlineplattform für Antisemitismuskritik und Bildungsarbeit“ informiert Lehrkräfte, Bildungsarbeiter*innen, zivilgesellschaftliche Akteur*innen sowie Interessierte und Engagierte, die sich pädagogisch mit Antisemitismus auseinandersetzen (wollen). Sie bietet aktuell und niedrigschwellig Orientierung im Themenfeld, liefert Hintergrundinformationen, dokumentiert Diskurse, Erfahrungen und Ansätze, präsentiert  Ansprechpartner*innen in Deutschland und stellt konkrete Bildungsmaterialien zur Verfügung.

Die Auseinandersetzung mit Krieg und die Thematisierung des Nahost-Konflikts spielt aktuell auch in Schulen eine große Rolle. Erziehungsberechtigte und Lehrkräfte sind wichtige Ansprechpersonen für Kinder und Jugendliche, um sie bei der Einordnung und in der Verarbeitung belastender Bilder oder Kommentare zu unterstützen.

Wie können Lehrkräfte den Krieg im Unterricht thematisieren?
Wie können sie Kinder und Jugendliche im Umgang mit Desinformation stärken und die Medien- und Demokratiekompetenz fördern?
Die Infoblätter von klicksafe.de fassen wichtige Tipps und Links für Eltern und Lehrkräfte zusammen.

Der Krieg gegen Israel muss vor einem historisch-politischen Hintergrund eingeordnet werden. Auf den israelisch-palästinensischen Konflikt gibt es viele Perspektiven. Wichtig sind u.a.die Vermittlung historisch-politischen Grundwissens über den israelisch-palästinensischen Konflikt, die Sensibilisierung für (israelbezogenen) Antisemitismus sowie Kenntnisse zum Umgang mit Ideologien der Ungleichheit in der Schule. Zentrum polis unterstützt die sachbezogene Auseinandersetzung in der Schule mit einer umfangreichen Materialzusammenstellung zum Thema, die laufend erweitert wird.

Auf der Seite von “Gesellschaft im Wandel” finden sich Bildungsmaterialien zum Thema Israel-Palästina zum kostenfreien Download. In die Erstellung der Materialien ist viel Zeit und Arbeit geflossen. Die Verfasser*innen bemühen sich gewissenhaft und sorgfältig zu arbeiten und freuen sich über Hinweise und Ideen bitte per Mail an info@gesellschaftimwandel.org.

Die Handreichung enthält alle Methoden, inkl. notwendige Materialien und Hintergrundinformationen für Lehrende. Alle Methoden und Informationen beziehen sich auf diese Videos.

Der Nahostkonflikt ist auch in Schulen ein wiederkehrendes Thema. Dabei geht es nicht nur um den Konflikt an sich und die Ereignisse vor Ort, sondern auch um Geschichte und Gegenwart.  Der Konflikt ist eine Projektionsfläche für vielfältige Auseinandersetzungen. Er ist auch in besonderer Weise mit Deutschland und Österreich verbunden und berührt die Familiengeschichten und den Alltag vieler Schüler*innen. All dies kann auch im Klassenzimmer zur Sprache kommen, ohne dass sich „einfache Lösungen“ finden lassen. Im Unterricht geht es darum, Verständnis für unterschiedliche Erfahrungen und Blickwinkel und damit verbundene Interessen zu fördern und daraus Handlungsperspektiven zu entwickeln.

Die Arbeitshilfe des Vereins UFUQ soll Lehrkräfte unterstützen, den Nahostkonflikt im Unterricht und Schulalltag zu behandeln. Auch für den österreichischen Kontext gibt es viele Anknüpfungspunkte.

Im Video “Terror” aus der Reihe Jamal-al-Khatib des Vereins TURN geht es um das Thema “terroristische Anschläge” und wie im Kontext Schule mit solchen Ereignissen umgegangen werden kann. UFUQ hat Tipps formuliert, wie das  Video Terror im Unterricht eingebettet und diskutiert werden kann  – gerade wenn Widerstand  von Seiten der Schüler*innen spürbar ist.

In der Reihe „JETZT MAL KONKRET! Anregungen für den Unterricht“ veröffentlichen der Verein Ufuq e.V. und der Fachbereich Team meX der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg Materialien, mit denen Lehrkräfte und Fachkräfte der offenen Jugendarbeit mit Jugendlichen aktuelle Debatten anhand eines konkreten Beispiels thematisieren und im Unterricht erörtern können.

Zielgruppe sind Lehrer:innen der Sekundarstufe I und II sowie Fachkräfte der offenen Jugendarbeit.

Lernziele dieser Einheit sind, dass SchülerInnen die Bedeutung des öffentlichen Raums für die Gesellschaft benennen können, Forderungen für eine jugendgerechte Gestaltung des öffentlichen Raums formulieren können sowie das Wissen von diskriminierenden Praxen im Bezug auf Jugendliche (mit Migrationshintergrund)  benennen und sie mithilfe von Fachbegriffen wie Othering oder Racial Profiling in Verbindung bringen können.

Diese und weitere Anregungen für den Unterricht stehen hier zum Download bereit.

Im Rahmen des Schwerpunkts “Zeitzeugen des Nationalsozialismus” sammelt Planet Schule Erzählungen von Menschen im zweiten Weltkrieg und bereitet diese auf, unter anderem in der App WDR AR 1933-1945.

Bisher umfasst die App drei Kapitel: Das Kapitel “Kriegskinder” enthält drei Erzählungen von ZeitzeugInnen aus London, Köln und Leningrad. Im zweiten Kapitel “Meine Freundin Anne Frank” berichten zwei enge Freundinnen von ihrer Kindheit mit Anne. Das dritte Kapitel “Mit 18 an die Front” dreht sich um die Erfahrungen jugendlicher Wehrmachtssoldaten, die in den letzten Kriegsjahren noch an die Front geschickt wurden.

Planet Schule liefert auch Unterrichtsmaterialien zu den einzelnen Kapiteln: Kriegskinder, Meine Freundin Anne Frank, Mit 18 an die Front.

Direkt zur App:

• WDR AR 1933-1945 im App Store für iOS
• WDR AR 1933-1945 im Google Play Store für Android

Der Kurzfilm Plötzlich ist man wer: Neonazi! von Planet Schule und dem SWR erzählt in Form von Interviews und Graphic Novels die Geschichten von jungen Menschen, die als Jugendliche in der Naziszene aktiv waren.

Der Kurzfilm richtet sich an SchülerInnen im Alter von 13 – 18 Jahren.

Die Website bietet Hintergrundinformationen zu Rechtsextremismus, Gewaltbereitschaft, rechter Musik und Propaganda in sozialen Medien.

Außerdem liefert die Seite Unterrichtsmaterialien für zwei Unterrichtsstunden zu den Themen Rechtsradikale, Aussteiger, Rechtsextremismus.

Mit Rechtsextremismus werden meist nur Männer und vielfach auch noch mit Springerstiefeln und Glatze assoziiert und verortet. Dabei ergeben sich auch gerade aus der fehlenden Aufmerksamkeit gegenüber Frauen in der extremen Rechten Handlungsspielräume, in denen diese ungehindert agieren können.

Die neue Handreichung „Weiblich, bewegt, extrem rechts“ der Amadeu Antonio Stiftung bietet einen Überblick über Frauen im Rechtspopulismus und Rechtsextremismus am Beispiel von Nordrhein-Westfalen (DE). Darüber hinaus gibt sie einen Einblick in die gesonderten Rollen, die Frauen in extrem rechten Gruppierungen zukommen. Während sie von außen häufig nicht als ernstzunehmende Akteur_innen des Rechtsaußenspektrums wahrgenommen oder sogar ignoriert werden, zeigt die Broschüre die vielfältigen Rollen- und Themenfelder auf, in denen extrem rechte Frauen tatsächlich agieren und die zum Erreichen bestimmter Ziele dienen sollen.

Politische Bildung gegen Verschwörungsideologien will Demokratie erfahrbar machen, die Toleranz gegenüber Widersprüchen fördern und zur aktiven Mitgestaltung der Gesellschaft motivieren. Doch gerade für (ältere) Erwachsene gibt es kaum Angebote die auf ihre Erfahrungen und Herausforderungen eingehen. Das ist fatal, weil Erwachsene eigentlich besonders aktive Mitglieder der Demokratie sind. Gleichzeitig glauben sie häufiger als andere an Verschwörungen. Faktoren wie Gefühle der Ohnmacht und soziale Isolation sowie ein regressiver Umgang mit dem Verlust von Privilegien und gesellschaftlichen Widersprüchen können dazu führen, dass sich ihr Anspruch auf Gestaltungsfähigkeit in eine trotzig-aggressive Rebellion verwandelt, die besonders anfällig für Verschwörungsideologien ist.

Deshalb ist das bundesweite Modellprojekt Fachstelle für Politische Bildung und Entschwörung (DE) vor mehr als zwei Jahren ins Leben gerufen worden. Die Handreichung der Amadeu Antonio Stiftung präsentiert die Ergebnisse: neue Hintergründe, Formate und inhaltliche Qualitätsstandards der politischen Bildung gegen Verschwörungsideologien für (ältere) Erwachsene.

Wie zeigt sich Antisemitismus, also Judenfeindschaft? Aus welchen Teilen der Gesellschaft kommt sie und was hat Antisemitismus eigentlich mit  Verschwörungsideologien und Israel zu tun? Was steht hinter dem Kürzel BDS, wann sind Vergleiche antisemitisch und in welchen Gesellschaftsgruppen ist Antisemitismus zu finden? Antworten auf diese und weitere Fragen formuliert die Handreichung der Amadeu Antonio Stiftung “Antisemitismus einfach erklärt”. Sie soll einen Einstieg in die vielschichtige und komplexe Thematik des Antisemitismus darstellen. Außerdem soll sie dabei helfen, Auseinandersetzungen und Diskurse nachvollziehen und sich selbst eine Meinung bilden zu können. Dafür werden verschiedene Formen des Antisemitismus, Begriffe wie „der 3-D-Test“ und die Verbindung von Antisemitismus und Antizionismus erklärt.

Die Amadeu Antonio Stiftung beleuchtet in der Broschüre demokratiefeindliche Narrative in Russlands Angriffskrieg gegen die Ukraine.

Die Broschüre informiert über die gängigen Erzählungen kremlnaher Propaganda, ihre Verwandtschaft mit Verschwörungsideologien und ihr demokratiegefährdendes Potenzial. Sie analysiert ideologische Hintergründe, ordnet zentrale Behauptungen ein und zeichnet nach, wie eine Bandbreite unterschiedlicher Akteur*innen prorussische Erzählungen hierzulande auf Russisch und auf Deutsch verbreiten.

Am Ende stehen konkrete Vorschläge, wie Politik, Medien und Bildungsträger der Gefahr begegnen können, die von kremlnaher Propaganda ausgeht.

Die virtuelle Ausstellung “Tolerant statt ignorant” stellt vielfältige Materialien und mediale Angebote zur Verfügung und kann im schulischen oder außerschulischen Kontext genutzt werden. Sie ermöglicht Jugendlichen und jungen Erwachsenen, sich eigenständig mit der Thematik auseinanderzusetzen. Sie werden für ihr jüdisches Umfeld und gegenwärtigen Herausforderung durch Antisemitismus sensibilisiert.

Die Ausstellung kann online besucht und genutzt werden. Die Anwendung ist auf allen mobilen Endgeräten verfügbar und einsetzbar. Über einen Eingangsbereich kann zwischen den vier Ausstellungsräumen frei gewählt werden.

Folgende Kompetenzen sollen mithilfe des Projekts angesprochen und gefördert werden:

• Gesellschaftliche Verantwortung
• Umgang mit Konflikten
• Rücksichtnahme und Solidarität
• Soziale Wahrnehmungsfähigkeit
• Medienkompetenz

Die virtuelle Ausstellung “Tolerant statt ignorant” ist ein Projekt der Arbeitsgemeinschaft Jugend und Bildung e. V. und wird aus Mitteln des Landesprogramms “Hessen – aktiv für Demokratie und gegen Extremismus” gefördert.

ALT-Real ist eine Plattform mit Informationen über die Funktionsweise von Verschwörungserzählungen, über einzelne Narrative, die immer wieder auftauchen – und  über Strategien, um ihnen zu begegnen.

Die Handreichung bietet Informationen zu den Themenbereichen Verschwörungsideologien, Medien und Radikalisierung, Antisemitismus und Symbolen. Außerdem gibt es in der Handreichung Handlungsempfehlungen für die pädagogische Praxis und Unterrichtsmaterialien zum Umgang mit den vorher ausgeführten Thematiken. Nicht zuletzt beinhaltet die Handreichung auch ein Glossar und weitere Literaturempfehlungen.

ALT-Real ist ein Projekt von modus zad und wurde gefördert vom Land Hessen im Rahmen des Landesprogramms Hessen aktiv für Demokratie und gegen Extremismus.

Das Institut Spielraum der TH Köln hat gemeinsam mit der Stiftung Digitale Spielekultur die Plattform Digitale-Spielewelten.de aufgebaut. Die Plattform hat das Ziel, die konkreten Bildungspotenziale von Games aufzuzeigen. Dort werden Projekte, Methoden und Materialien vorgestellt, die in verschiedenen Kontexten und für diverse Altersgruppen eingesetzt werden können.

In dem begleitenden Handbuch erhalten Pädagog*innen und Lehrer*innen Anregungen, wie sie mit Hilfe von Computerspielen Kinder und Jugendliche in ihrer Erfahrungswelt abholen können.

Thematisch werden folgende Bereiche behandelt: Games und Bildung, Medien- und Sozialkompetenz, Ethik im digitalen Spiel, Kreativität und Sprache, Naturwissenschaft und Technik, Einsatz im Alltag.

Das Projekt wurde unterstützt von dem Bundesministerium für Verkehr und digitale Infrastruktur (DE) sowie dem game – Verband der deutschen Games-Branche.

Das Institut Spielraum am Forschungsschwerpunkt Medienwelten der TH Köln hat sich in dem Projekt „Ethik und Games“ im Austausch mit Jugendlichen im Alter von 14 bis 24 Jahren und pädagogischen Fachkreäften mit Fragestellungen Rund um Spielen und Ethik beschäftigt. Ziel des Projekts war es, Spieler*innen zum Nachdenken über moralische Entscheidungen im Spiel und in der Spielekultur anzuregen.

Es wurden Methoden, Materialien und Projekte entwickelt und erprobt, die sich zur kritischen und kreativen Auseinandersetzung mit ethisch-moralischen Fragestellungen in der digitalen Spielekultur eignen.

Alle Methoden und Projekte sind vorrangig für den niedrigschwelligen Einsatz mit Jugendlichen konzipiert, können aber für andere Zielgruppen adaptiert werden.

Die Broschüre behandelt Ungleichbehandlungen von Geflüchteten und Formen der Solidarität, in denen die Herkunft von Geflüchteten keine Rolle spielt.

SchülerInnen lernen über die mediale Berichterstattung und öffentliche Reaktionen auf den Ukraine-Krieg. Sie lernen über die Debatte über eine neue Willkommenskultur für ukrainische Geflüchtete und können sich dazu positionieren. Lernziele betreffen auf Stereotype und rassistische Denkmuster, die in der Debatte um die Aufnahme von Geflüchteten eine Rolle spielen. Sie können insbesondere das Phänomen des antislawischen Rassismus beschreiben.

Diese Publikation erscheint im Rahmen des Kompetenznetzwerks „Islamistischer Extremismus“ (KN:IX).

Die Broschüre thematisiert politischen Protest in der Demokratie.

Lernziele der Unterrichtsmaterialien sind das Wissen über die im Grundgesetz verbürgte Versammlungsfreiheit und das Demonstrationsrecht von Bürger*innen (in Deutschland). Schüler*innen lernen rechtliche Grenzen kennen, in denen sich Demonstrationen bewegen müssen und Problematiken, die sich bei einer Kollision mit anderen Grundrechten ergeben können. Schüler*innen lernen über das Konzept des zivilen Ungehorsams, können an einem Fallbeispiel die Frage nach der (Il-)Legitimität von Protest beurteilen und sich selbst positionieren.

Diese Publikation erscheint im Rahmen des Kompetenznetzwerks „Islamistischer Extremismus“ (KN:IX) und in Kooperation mit dem Team meX der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg.

Extremistische Bewegungen haben Zulauf. Das liegt an einer zunehmenden Internationalisierung sowie an virtuellen Räumen, in denen eine stärkere Vernetzung stattfindet. Das zeigte sich beispiels­weise 2019 in Halle, als ein Täter aus antisemitischen Motiven in eine jüdische Synagoge eindringen wollte und seinen Anschlag live im Internet streamte. Das Video wurde vielfach über soziale Medien verbreitet.

Der Themenkomplex ist in drei Hauptströmungen strukturiert: Rechtsextremis­mus, Linksextremismus und islamistischer Extremismus. Die Unterrichtseinheit nähert sich dem Thema Extremismus multiperspektivisch, mit dem Blick auf den internationalen Kontext, gerichtet. Sie geht unter anderem der Frage nach, ob die westliche Demokratie in einer Krise ist. Die politische Kommunikation über soziale Medien, besonders im Hinblick auf die Verbreitung von „Fake News“, kann nicht mehr nur national gedacht werden. In diesem Zusammenhang spielt Populismus eine große Rolle.

Das Projekt COMMIT will Menschen von 13 bis 25 Jahren vor Extremismus, Radikalismus und Terrorismus schützen. Im Juni 2021 begann das Kapazitätsaufbauprogramm von COMMIT. Dabei wurden ein Programm sowie Trainingsmaterialien entwickelt, die MultiplikatorInnen nutzen können, um ähnliche Trainings durchzuführen. Das Trainingsmaterial des Kapazitätsaufbauprogramms (PDF) im Umfang von 62 Seiten ist in sechs Module mit einer Dauer von insgesamt 30 Stunden gegliedert. Die Module enthalten verschiedene Aktivitäten. U.a. Einzel- und Gruppenarbeiten, Diskussionen und Vorträge. Beschrieben werden sowohl die Inhalte und Dauer der einzelnen Trainingseinheiten, als auch die verwendeten Methoden und Materialien. Darüber hinaus enthält es Anleitungen, begleitende Power-Point-Präsentationen, Hinweise und vertiefende Literatur.

Die Bildungsstätte Anne Frank schärft im November 2022 einen ganzen Monat lang mit Videos auf TikTok die Sensibilität für das Thema Antisemitismus. Die Konzepte der Videos wurden von TikTok-Creator*innen erarbeitet.

Die Fragen, die im Fokus der TikTok-Erklärvideos stehen, reichen von: Was ist Antisemitismus? Wie hat sich Antisemitismus im Laufe der Geschichte entwickelt? Wie äußert er sich heute – zum Beispiel auf TikTok? Und wie kann man eigentlich gegen Antisemitismus im Netz vorgehen?

Hier geht es zum TikTok-Account. 

Wer online ist, wird früher oder später auch mit unerfreulichen Inhalten wie Hasspostings konfrontiert. Kinder lernen schnell, dass ein rauer Umgang miteinander mitunter normal ist, und nehmen diesen oft einfach hin oder schließen sich dem allgemeinen Umgangston an.

Damit Kinder lernen, wie es auch anders geht, brauchen sie jede Menge Übung, Aufklärungsarbeit und auch Vorbilder durch uns Erwachsene. Das Handbuch  soll Kindern und Jugendlichen zeigen, dass sie Hass im Netz nicht einfach hinnehmen müssen, sondern etwas dagegen unternehmen können – zum Beispiel, indem sie geschickt kontern!

Weitere Informationen zum Projekt Cyber Heroes hier.
Das Handbuch wurde unterstützt von der EU, BKA, BMI, Facebook, Huawei und A1.

Das Projekt ResilienceWorks, zielt darauf ab, mittels quantitativer und qualitativer Feldforschung, gemeinsam mit Expert*innen und Praktiker*innen adäquate praxisrelevante Ansätze zur Steigerung der Resilienz Jugendlicher gegen Radikalisierung zu entwickeln.

Die einzelnen Methoden, die in diesem Handbuch zusammengetragen wurden, wurden aus den durch ResilienceWorks durchgeführten empirischen Forschungsaktivitäten erhoben und/oder abgeleitet.

Das Handbuch umfasst zwei Module für Trainer*innen und acht Module für die Arbeit mit Jugendlichen rund um das Thema Resilienz und Radikalisierungsprävention.

Das Projekt wurde realisiert von SYNYO GmbH in Kooperation mit BMI, BMAW, VMG Steiermark, IBE, L&R und wurde gefördert vom BMLRT.

Geschichtsrevisionismus ist kein neues Phänomen, aber mit dem Erstarken rechtspopulistischer Kräfte in den vergangenen Jahren werden geschichtsrevisionistische Positionen öffentlich zunehmend prominenter geäußert und verschieben die Maßstäbe dessen, was denk- und sagbar scheint.

Die Herausforderung, die geschichtsrevisionistische Positionen an die Bildungsarbeit stellen, besteht nicht nur in der Aufklärung über Geschichte und der Richtigstellung der historischen Fakten, sondern auch darin, herauszufinden, welche Bedeutung diese Welt- und Selbstsicht für Jugendliche hat. Das Unterrichtsmaterial soll einen Beitrag dazu leisten, mit Jugendlichen ins Gespräch zu kommen über die Vergangenheit, die bis heute nachwirkt.

Das Materialheft ist ein Kooperationsprojekt von der Bildungsstätte Anne Frank, die sich seit vielen Jahren intensiv mit den Themen Antisemitismus und Rassismus befasst, und FAZ Schule.

Mit dieser Materialsammlung soll die Aufmerksamkeit für diese Themen geschärft werden. Außerdem soll bei den Schüler*innen ein Bewusstsein für internalisierte diskriminierende und rassistische Denkmuster und Verhaltensweisen geschaffen werden.

Das Materialheft ist ein Kooperationsprojekt von der Bildungsstätte Anne Frank, die sich seit vielen Jahren intensiv mit den Themen Antisemitismus und Rassismus befasst, und FAZ Schule.

Der Impuls iefert einen kurzen Überblick zur Thematik extremistischer Propaganda online, um daraufhin praktische Ansätze zum Online-Campaigning anhand des partizipativen Online-Streetwork Projekts Jamal al-Khatib zu präsentieren. Der Praxisbericht erläutert den Prozess rund um die Strukturierung und Durchführung einer Online-Kampagne, die das Team von Jamal al- Khatib nach der erneuten Machtübernahme der Taliban in Afghanistan durchgeführt hat.

Die Handreichung, die im Rahmen des Forschungsprojekt §Good Gaming – Well Played Democracy“ entstanden ist, behandelt rechtsextreme Communities in der Gaming Welt. In sechs Abschnitten wird die politische Dimension von Videospielen diskutiert, unterschiedliche Plattformen analysiert sowie darauf geschaut, wie die Plattformen selbst mit problematischen Inhalten umgehen. In den letzten Parts der Publikation werden Handlungsempfehlungen für Pädagog*innen gegeben und Best Practice Beispiele von Spielen geliefert.

Das Projekt „Good Gaming – Well Played Democracy“ und die Publikation wurden durch das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (DE) im Rahmen des Bundesprogramms „Demokratie leben!“ gefördert.

Die Beratungsstelle Extremismus hat eine Übersicht über verbotene Symbole erstellt. Grundlage für das Verbot nationalsozialistischer Symbole sind das Verbotsgesetz und das Abzeichengesetz. Grundlage für das Verbot der Verwendung der Symbole der Gruppierung Islamischer Staat und anderer Gruppierungen ist das Symbole-Gesetz.

Hier finden sich Begriffsklärungen und Informationen sowie zwei Arbeitsblätter für die 7./8. Schulstufe zum Themenspektrum “Terrorismus”.

Im Rahmen des ERASMUS+ finanzierten Projektes CAYET (Kapazitätsaufbau in der Jugendarbeit für den besseren Umgang mit neuen Formen von Extremismus
durch innovative Online-Tools) wurden zwei Datenbanken für die Extremismusprävention entwickelt bzw. weiterentwickelt. Das vorliegende Handbuch informiert darüber, welche Inhalte auf den beiden Datenbanken zu finden sind und wie sie in der Praxis eingesetzt werden können.

Linksextremismus wird von den Sicherheitsbehörden wie folgt definiert: “Linksextremismus ist ein Sammelbegriff für alle gegen die freiheitliche demokratische Grundordnung gerichteten Bestrebungen, die sich insbesondere in den Ideen von Anarchismus und Kommunismus ausdrücken. Allen gemeinsam ist, dass die von ihnen als ‘Kapitalismus’ und ‘Obrigkeitsstaat’ bezeichnete bestehende demokratische Staats- und Gesellschaftsordnung als Ursache aller vorhandenen Missstände gilt und deshalb im Wege einer gewaltsamen Revolution abzuschaffen ist. Zentrales Ziel ist, zunächst eine sozialistische Ordnung zu schaffen, um von dieser ausgehend letztlich ein klassenloses kommunistisches System zu errichten. Die Anwendung von Gewalt wird in einer selbst zu definierenden revolutionären Phase für legitim und unverzichtbar angesehen. Es handelt sich demnach um Bestrebungen, die gegen die freiheitliche demokratische Grundordnung gerichtet sind und die von ihr vertretenden Werte wie Freiheit und Gleichheit abschaffen wollen.”

Ist damit der Begriffskern der Kategorie “Linksextremismus” ausreichend beschrieben? Was trennt Linksextreme von Rechtsextremen und Islamisten, wo sind Schnittmengen? Welche Gruppen sind in Deutschland aktiv? Und welche Ziele verfolgen sie? Das Dossier beleuchtet Ideologie, Struktur und Geschichte des Linksextremismus in Deutschland.

Harmony Square ist ein Spiel über Fake News. Schauplatz des Spiels ist das idyllische Harmony Square, eine kleine Gemeinschaft, die ein wenig von der Demokratie besessen ist. Der Spieler/die Spielerin ist als Chef/in der Desinformationsabteilung angestellt. Im Laufe von vier kurzen Levels ist es die Aufgabe, den Frieden und die Ruhe zu stören, indem interne Spaltungen geschürt und die BewohnerInnen gegeneinander aufgehetzt werden.
Ziel des Spiels ist es, die Taktiken und Manipulationstechniken aufzudecken, die eingesetzt werden, um Menschen in die Irre zu führen, eine AnhängerInnenschaft aufzubauen oder gesellschaftliche Spannungen für politische Zwecke auszunutzen. Harmony Square wirkt wie ein psychologischer “Impfstoff” gegen Desinformation: Wer es spielt, entwickelt kognitive Abwehrkräfte gegen gängige Formen der Manipulation, die im Netz anzutreffen sind.
Das Spiel ist kostenfrei und kann in mehreren Sprachen gespielt werden.

Einzuschätzen inwiefern sich eine Person radikalisiert hat, ist nicht einfach. Die aus einem Projekt des Universitätsklinikums Ulm entstandene Handreichung unterstützt Ärzt*innen und Psychotherapeut*innen dabei, Anzeichen einer möglichen Radikalisierung zu erkennen und angemessen darauf zu reagieren.

Die Handreichung vermittelt grundlegende Kenntnisse von verschiedenen Ideologien und Formen von islamistisch begründeter Radikalisierung. Insbesondere die praxisnahen Fallbeispiele geben den Praktiker*innen die Möglichkeit, sich auf potenzielle Situationen vorzubereiten und zeigen Handlungsoptionen auf.

Die Webseite extremismus.info wurde von SCENOR in Kooperation mit der AG Jugendfreizeitstätten Baden-Württemberg e.V. und der Beratungsstelle Extremismus entwickelt. Die darin bereitgestellte Datenbank zur Extremismusprävention ist ein ständig aktualisierbares, zugängliches und einsatzbereites Extremismus-Online-Archiv mit neuesten und evidenzbasierten Informationen zu extremistischen Szenen in Österreich und Deutschland (insbesondere Baden-Württemberg).

Es finden sich Informationen zu den Phänomenbereichen Extremismus, Radikalisierung, Terrorismus und  Verschwörungsideologien, sowie Informationen zu den Erscheinungsformen, Strukturen und Strategien des Rechtsextremismus und Islamistischen Extremismus.

Zudem finden sich im Bereich Gaming Informationen über Radikalisierung über Online Games sowie das Decount Spiel, das interaktiv Radikalisierungsverläufe nachzeichnet.

Clio ist ein Projekt von Erasmus + zur Prävention und Bewältigung von menschenfeindlichen Einstellungen an Berufsschulen. Zu diesem Zweck entwickeln interdisziplinäre Expert*innen aus Österreich, Polen, Kroatien und Deutschland in enger Zusammenarbeit mit der Zielgruppe verschiedene Materialien, wie zum Beispiel eine App, ein Blended-Learning-Training und einen Podcast.

In dem Modul zu Strategien gegen Ideologien der Ungleichwertigkeit werden unter anderem Identität, Stereotype und Vorurteile sowie Diskriminierung aufgeschlüsselt, und über Menschenrechte aufgeklärt. Zudem werden Übungen für den Unterricht vorgestellt und weiterführende Literatur sowie Adressen mitgegeben.

Clio ist ein Projekt von Erasmus + zur Prävention und Bewältigung von menschenfeindlichen Einstellungen an Berufsschulen. Zu diesem Zweck entwickeln interdisziplinäre Expert*innen aus Österreich, Polen, Kroatien und Deutschland in enger Zusammenarbeit mit der Zielgruppe verschiedene Materialien, wie zum Beispiel eine App, ein Blended-Learning-Training und einen Podcast.

In dem Modul zu Rechtsextremismus werden unter anderem Definitionen und Abgrenzungen aufgeschlüsselt. Zudem wird betrachtet, weshalb Fake News bei rechtsextremen Gruppen beliebt sind und populären Verchwörungserzählungen auf den Grund gegangen. Zuletzt werden Übungen für den Unterricht vorgestellt und weiterführende Literatur sowie Adressen mitgegeben.

Clio ist ein Projekt von Erasmus + zur Prävention und Bewältigung von menschenfeindlichen Einstellungen an Berufsschulen. Zu diesem Zweck entwickeln interdisziplinäre Expert*innen aus Österreich, Polen, Kroatien und Deutschland in enger Zusammenarbeit mit der Zielgruppe verschiedene Materialien, wie zum Beispiel eine App, ein Blended-Learning-Training und einen Podcast.

In dem Modul zu Antiziganismus werden unter anderem Definitionen und historische Ursprünge aufgeschlüsselt sowie verschiedene Formen dargestellt. Zudem werden Übungen für den Unterricht vorgestellt und weiterführende Literatur sowie Adressen mitgegeben.

Clio ist ein Projekt von Erasmus + zur Prävention und Bewältigung von menschenfeindlichen Einstellungen an Berufsschulen. Zu diesem Zweck entwickeln interdisziplinäre Expert*innen aus Österreich, Polen, Kroatien und Deutschland in enger Zusammenarbeit mit der Zielgruppe verschiedene Materialien, wie zum Beispiel eine App, ein Blended-Learning-Training und einen Podcast.

In dem Modul zu Sexismus und Homophobie werden unter anderem Definitionen und die Geschichte des modernen Feminismus sowie die Phänomene der Homophobie und toxischer Männlichkeit aufgeschlüsselt. Zudem werden Übungen für den Unterricht vorgestellt und weiterführende Literatur sowie Adressen mitgegeben.

Clio ist ein Projekt von Erasmus + zur Prävention und Bewältigung von menschenfeindlichen Einstellungen an Berufsschulen. Zu diesem Zweck entwickeln interdisziplinäre Expert*innen aus Österreich, Polen, Kroatien und Deutschland in enger Zusammenarbeit mit der Zielgruppe verschiedene Materialien, wie zum Beispiel eine App, ein Blended-Learning-Training und einen Podcast.

In dem Modul zu antimuslimischem Rassismus werden unter anderem Definitionen und der historische Kontext sowie verschiedene Formen aufgeschlüsselt. Zudem werden Übungen für den Unterricht vorgestellt und weiterführende Literatur sowie Adressen mitgegeben.

Clio ist ein Projekt von Erasmus + zur Prävention und Bewältigung von menschenfeindlichen Einstellungen an Berufsschulen. Zu diesem Zweck entwickeln interdisziplinäre Expert*innen aus Österreich, Polen, Kroatien und Deutschland in enger Zusammenarbeit mit der Zielgruppe verschiedene Materialien, wie zum Beispiel eine App, ein Blended-Learning-Training und einen Podcast.

In dem Modul zu Rassismus werden unter anderem Definitionen und der historische Kontext sowie verschiedene Formen aufgeschlüsselt. Zudem werden Übungen für den Unterricht vorgestellt und weiterführende Literatur sowie Adressen mitgegeben.

Clio ist ein Projekt von Erasmus + zur Prävention und Bewältigung von menschenfeindlichen Einstellungen an Berufsschulen. Zu diesem Zweck entwickeln interdisziplinäre Expert*innen aus Österreich, Polen, Kroatien und Deutschland in enger Zusammenarbeit mit der Zielgruppe verschiedene Materialien, wie zum Beispiel eine App, ein Blended-Learning-Training und einen Podcast.

In dem Modul zu Antisemitismus werden unter anderem Definitionen und Formen aufgeschlüsselt und das Verhältnis zum Rechtsextremismus dargestellt. Zudem werden Übungen für den Unterricht vorgestellt und weiterführende Literatur sowie Adressen mitgegeben.

Clio ist ein Projekt von Erasmus + zur Prävention und Bewältigung von menschenfeindlichen Einstellungen an Berufsschulen. Zu diesem Zweck entwickeln interdisziplinäre Expert*innen aus Österreich, Polen, Kroatien und Deutschland in enger Zusammenarbeit mit der Zielgruppe verschiedene Materialien, wie zum Beispiel eine App, ein Blended-Learning-Training und einen Podcast.

In dem Modul zu Rechtsextremismus werden unter anderem Definitionen und historische Ursprünge aufgeschlüsselt, individuelle Gründe für die rechtsextremistische Neigungen dargestellt und über Strategien zur Verbreitung der Ideologie aufgeklärt. Zudem werden Übungen für den Unterricht vorgestellt und weiterführende Literatur sowie Adressen mitgegeben.

Zum 60. Jahrestag der Europäischen Menschenrechtskonvention (EMRK) hat das ETC Graz die Kampagne “GANZ RECHT EMRK 1950-2010” gestartet. Auf den Plakaten (A4 Format) werden 24 sogenannte “Stammtischparolen” den Artikeln der EMRK gegenübergestellt. Das Begleitblatt von Zentrum Polis gibt didaktische Tipps, Themen wie Zivilcourage, Diskriminierung, den Umgang mit Stammtischsprüchen in den Unterricht einzubauen. Das ETC Graz hat 2012 zu den Karten auch eine Broschüre “Anleitung zum Gegenreden” herausgegeben, die in komprimierter Form Gegenargumente sowie Strategien gegen Stammtischparolen zusammenfasst.

Es werden zwei gegenläufige Trends, die Trennung von Religion und Staat in Europa auf der einen Seite und andererseits aktuelle Gegenbewegungen zur Säkularisierung wie beispielsweise der wachsende Einfluss des Politischen Islams auf politische Institutionen dargestellt. Es wird ein historischer Überblick über die Wechselbeziehung zwischen Politik und Religion in Österreich und in Europa gegeben. Religionsfreiheit als elementares Grund- und Freiheitsrecht wird erläutert und die Grenzen der Religionsfreiheit im Kontext anderer Grundrechte wie Meinungs- und Pressefreiheit thematisiert. Darüber hinaus wird ein Überblick über die historischen und aktuellen Entwicklungen in der islamischen Welt, über Radikalisierungen und den politischen Islam in der Diaspora geboten.

Unterrichtsvorschläge bieten Herangehensweisen, wie das interdependente Verhältnis von Religion und Politik auch anhand aktuell diskutierter Fragestellungen im Unterricht behandelt werden kann.

Das Handbuch “BOOKMARKS – Bekämpfung von Hate Speech im Internet durch Menschenrechtsbildung” wurde als Beitrag zur No Hate Speech-Bewegung entwickelt, der Jugendkampagne des Europarats gegen Hate Speech im Internet, und soll PädagogInnen innerhalb und außerhalb des formalen Bildungssystems dabei helfen, dieses Problem anzusprechen.

Das Handbuch wurde für die Arbeit mit Jugendlichen zwischen 13 und 18 Jahren entwickelt; die Aktivitäten können jedoch an andere Altersgruppen und Lernende angepasst werden.

Was bringt v.a. Jugendliche und junge Erwachsene dazu, fanatisch zu werden, d.h. ihre Ziele mit allen Mitteln durchzusetzen und in manchen Fällen auch zu töten? Was ist der Nährboden, welche Erwartungen und welche Angebote gibt es?

Politische Bildung an Schulen ist gefordert, bei diesen Themenbereichen sowohl ihre Potenziale als auch die Grenzen wahrzunehmen.

In diesem Heft geben Zentrum Polis in Zusammenarbeit mit dem Dokumentationsarchiv des österreichischen Widerstandes inhaltliche und didaktische Impulse, die Lehrer*innen gemeinsam mit ihren Schüler*innen für die Politische Bildung nutzen können.

Auf den folgenden Seiten finden sich einige Methoden und Anregungen zum Thema Flucht – Asyl – Migration. Diese Hintergrundinformationen, Materialien und Aktivitäten richten sich an alle, die mit jungen Menschen vertiefend das Thema erarbeiten möchten. Sie eignen sich als Einstiegsspiele, zur Reflexion, zur Sensibilisierung oder auch für die Planung weiterer Aktivitäten der Jugendgruppe(n).

Alle Methoden haben gemeinsam, dass sie vor allem für non-formales Lernen – zum Beispiel in der Jugendarbeit oder in Workshops in Schulen – konzipiert sind. Der spielerische, emanzipatorische Ansatz hat dabei eine wichtige Funktion. Jede Methode verfolgt das Ziel, die TeilnehmerInnen dafür zu sensibilisieren, was es bedeutet, in einer Gruppe/Gesellschaft als „fremd“ wahrgenommen zu werden oder was es heißt, als Gruppe/Gesellschaft offen und inklusiv zu handeln.

Die Bundesjugendvertretung (BJV) ist die gesetzlich verankerte Interessenvertretung aller Kinder und Jugendlichen in Österreich.

Die Toolbox soll für BJV-Mitgliedsorganisationen, weitere Kinder- und Jugendorganisationen und alle Interessierten spannende Anregungen und praktische Methoden im Bereich Gender Mainstreaming bieten.

Die Formate sind primär für den außerschulischen Kontext gedacht, einige Methoden können aber auch für den schulischen Bereich adaptiert werden.

Das Mauthausen Komitee hat auf Basis empirischer Erkenntnisse Materialien zum Thema Zivilcourage im digitalen Raum erstellt. Die kostenlose App bietet eine Reihe interaktiver Übungen um Handlungsstrategien gegen Hass im Netz zu trainieren (Argumentationstraining, Fake News erkennen etc.). Zusätzlich werden auf der Website zahlreiche Informationen zu gesetzlichen Bestimmungen und zentralen Begriffen zur Verfügung gestellt.

Die App kann alleine erprobt oder in Jugendgruppen eingesetzt werden. Anleitungen zum pädagogischen Einsatz finden Sie in der Handreichung “Gemeinsam gegen Hass im Netz auftreten”.

Im Rahmen des Projektes #UnitedAgainstHate wurde erforscht, wie Jugendliche auf Hass im Netz reagieren. Diese Handreichung soll PädagogInnen dabei behilflich sein, Jugendliche für Online Hass zu sensibilisieren und sie bei zivilcouragiertem Handeln im digitalen Raum zu unterstützen. Die Broschüre beinhaltet eine Reihe an Methoden, mit denen Jugendliche trainieren können, auf Hassbotschaften im Netz zu reagieren oder eigene Online-Kampagnen zu entwerfen. Eine begleitende Präsentation unterstützt die Arbeit mit den Materialien.

Mit dieser Zusammenstellung, die das Thema Geschlechtergerechtigkeit aus unterschiedlichen Perspektiven, thematisch vielfältig und für unter- schiedliche Altersgruppen aufbereitet, leistet Zentrum polis – Politik Lernen in der Schule einen Beitrag dazu, Geschlechterrollen in der Schule bewusst wahrzunehmen, zu reflektieren und zu gestalten.

Die Broschüre ist ein Beitrag zum Nationalen Aktionsplan zum Schutz der Frauen vor Gewalt und soll dazu beitragen, das Thema nachhaltig in der Politischen Bildung in der Schule zu verankern.

Die Unterrichtsideen wurden von eduqueer zusammengetragen. Die Methoden dienen dem spielerischen Erarbeiten von Verständnis und Toleranz für sexuelle Vielfalt. 

Beispiele von Übungen sind: Coming–out: Was ist das und wie fühlt man sich da?; Beleidigungen und Gegenwehr; Mythen und Fakten über Regenbogenfamilien; Fragebogen für Heterosexuelle.

Erstellt durch eduqueer, Fachgruppe Bildung der Vereine PINK CROSS, LOS und FELS.

Die vier skizzierten Unterrichtseinheiten sind für die Primar- und für die Sekundarstufe bestimmt. Zudem steht eine Liste von Unterrichtsmaterialien anderer Organisationen für Lehrkräfte aller Fächer und Stufen zur Verfügung, die eine grössere Auswahl an Aktivitäten bietet. Mit einer IDAHO-Unterrichtsstunde können Sie dazu beitragen, das Lernumfeld sicherer zu machen, Diskriminierung abzubauen und Respekt und Toleranz unter Kindern und Jugendlichen zu fördern.

Die deutsche Übersetzung wurde anlässlich des Internationalen Tages gegen Homophobie und Transphobie zum Thema Meinungsfreiheit im Mai 2014 vorgenommen. Sie wurde durch die Unterstützung der Schweizerischen UNESCO-Kommission und der Deutschen UNESCO-Kommission ermöglicht.

Die Prävention von Antisemitismus bildet für erinnern.at einen wichtigen Schwerpunkt in der Entwicklung neuer Lernmaterialien. Verschiede Zugänge reagieren dabei auf unterschiedliche Situationen, Themengebiete und Anwendungsbereiche, die sich in den hier gewählten Beispielen wiederfinden.

Erinnern.at bietet Materialien für Schüler*innen aller Altersklassen, unter Anderem zu den Themen Antisemitismus, Flucht/Vertreibung, Nationalsozialismus, TäterInnen, Jüdische Geschichte.

Die Datenbank sammelt alle Lernmaterialien, die nach Themen, Lernalter, Region, Schultyp und Medium gefiltert werden können. Es gibt auch eine eigene Kategorie für Materialien, die sich für das Distance Learning eignen.

Die Übersetzung des englischen Originals erfolgte mit freundlicher Unterstützung durch das österreichische Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung.

Das Handbuch soll Fachwissen über den Holocaust fördern, ein motivierendes Unterrichtsklima beim Lernen über den Holocaust zu gestalten, kritisches und reflektiertes Denken über den Holocaust zu fördern und zur Menschenrechtsbildung und zum Unterricht über Genozidprävention beizutragen.

Sieben österreichische Zeitzeuginnen und Zeitzeugen, die noch an Schulen gehen, sprechen auf der Lernwebsite über_leben von ihren Erfahrungen während der NS-Zeit. Die Plattform wurde von erinnern.at für den Schulgebrauch entwickelt. In Video-Interviews erzählen die ZeitzeugInnen darüber, wie sie trotz widrigster Bedingungen die NS-Zeit überleben konnten.

Die App „Fliehen vor dem Holocaust. Meine Begegnung mit Geflüchteten“ erschließt Jugendlichen über das Medium Film einen Zugang zu diesen historischen Erfahrungen. Sie kann sowohl im Unterricht als auch in der Jugendarbeit oder individuell genutzt werden. Für Lehrpersonen steht ein informatives Handbuch bereit. Die App ermöglicht individuelles Lernen: Die Jugendlichen wählen eine Person aus, vertiefen einzelne sie interessierende Aspekte und erstellen ein persönliches Album ihrer Begegnung. Indem sie diese Ergebnisse jemandem mitteilen und/oder in der Klasse austauschen, lernen sie voneinander.

Für Jugendliche ab 14 Jahren.

Die Unterlagen für die Lehrperson können als PDF heruntergeladen werden. Sie können auch den Schülern/Schülerinnen zugänglich gemacht werden.

Dieses Handbuch zu antisemitismuskritischer Bildungsarbeit richtet sich an Lehrkräfte und außerschulische Pädagogen/-innen.

Der erste Teil dieses Handbuches widmet sich den theoretischen Grundlagen unserer Arbeit. Wir erläutern unser Verständnis des Phänomens „Antisemitismus“, skizzieren die damit einhergehenden pädagogischen Herausforderungen und begründen unsere thematische Fokussierung auf die Themenfelder sekundärer Antisemitismus, Verschwörungsideologien und israelbezogener Antisemitismus.

Der zweite Teil konzentriert sich auf die pädagogischen Konzepte. Jeder Themenschwerpunkt wird durch eine kurze Phänomenbeschreibung eingeleitet, gefolgt von der Darstellung unserer inhaltlich-konzeptionellen Grundüberlegungen.

Das Handbuch wurde gefördert von dem Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (DE), der Bundeszentrale für politische Bildung, der Landesstelle für Gleichbehandlung – gegen Diskriminierung bei der Senatsverwaltung für Justiz, Verbraucherschutz und Antidiskriminierung des Landes Berlin.

Diese Broschüre leistet dazu einen kleinen Beitrag, indem sie Vorschläge für Methoden und Übungen zur vertiefenden Auseinandersetzung mit den Themen Identität, Vielfalt und Vorurteile bietet. Sie richtet sich an alle, die mit Kindern und Jugendlichen arbeiten.

Die in dieser Broschüre vorgeschlagenen Übungen sind für Kinder und Jugendliche von ca. 12 bis 16 Jahren besonders empfehlenswert, können aber auch für jüngere bzw. ältere Altersgruppen adaptiert werden. Die Spiele und Anleitungen eignen sich für die Größe einer Schulklasse oder Jugendgruppe bei ausreichendem Betreuungspersonal.

frieden-fragen.de ist ein Internet-Angebot für Kinder, Eltern und ErzieherInnen das zu Fragen von Krieg und Frieden, Streit und Gewalt informiert und einen Austausch zu diesem Themenbereich ermöglicht.

Die Website bietet Antworten auf wichtige (Über-)Lebensfragen aus den Bereichen Krieg und Frieden, Streit und Gewalt.

Dabei soll Kindern ein sensibler Zugang zu schwierigen Themenbereichen ermöglicht werden, ohne dass sie mit der Schwere der Inhalte zu überfordert oder mit den aufgerissenen Fragestellungen alleine gelassen werden.

frieden-fragen.de wird gefördert von der Initiative “Ein Netz für Kinder” der Beauftragten der Bundesregierung für Kultur und Medien (DE) und des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (DE). Somit ist frieden-fragen.de Teil eines Verbundes von Kinderseiten, die gewisse Standards und bestimmte Kriterien für Kinderseiten einhalten. Deswegen ist frieden-fragen.de auch in die so genannte Whitelist der Kindersuchmaschine www.fragfinn.de aufgenommen.

Die Broschüre “Willkommen in unserer Klasse” bietet unterschiedliche Impulse, um mit SchülerInnen der Primarstufe die Themen Flucht, Migration und Zusammenleben in einer pluralen Gemeinschaft zu behandeln. Diese sind für die Altersgruppe 6–10 Jahre, einige für 8–10-Jährige konzipiert.

Das Handbuch “Aufbrechen Ankommen Bleiben” erarbeitet Ursachen für Flucht, aktuelle weltweite Fluchtbewegungen und greift verschiedene Themen in Bezug auf das Leben von Flüchtlingen und subsidiär Schutzberechtigten in Österreich auf. Das Handbuch ist geeignet für Jugendliche ab 12 Jahren.

Herausgegeben wurde die Broschüre von UNHCR Österreich (The UN Refugee Agency) in Zusammenarbeit mit BAOBAB Globales Lernen und dem ÖIF (Österreichischer Integrationsfond).

Die Webseite des Projekts bietet vielen Informationen zum Thema Krieg. Es werden Grundbegriffe geklärt, aber auch die Verbindung von Krieg zu Fragen aus der eigenen Lebensrealität (Gefühle, Konsum etc.) thematisiert.

Die Diskussionsmethoden erfüllen das Kriterium, „schwierige“ Themen zu behandeln, Fragestellungen anzureißen, die durch starke emotionale Bezüge, negative Assoziationen oder gesellschaftliche Tabuisierungen behindert werden. Die angeführten Methoden sind mit den Inhalten der jeweiligen Fragestellungen verlinkt und teilweise mit Materialien zum Ausdrucken ergänzt.

Für Lehrer*innen gibt es auch Tipps zur Vorbereitung und Vertiefung zum Thema, wie Krieg im Unterricht behandelt werden kann.

Mit narrativen und spielerischen Methoden (Rollenspiel, Theater und Biographiewerkstatt) wurde ein Methodenkoffer entwickelt. Das Projekt ist bereits abgeschlossen, der Methodenkoffer ist nach wie vor mit einer Vielzahl weiterer Praxisbeispiele und -materialien abrufbar.

Das Handbuch zur Menschenrechtsbildung für alle als Beitrag zum österreichischen Vorsitz des Netzwerkes für Menschliche Sicherheit wurde auf Einladung der seinerzeitigen österreichischen Außenministerin Benita Ferrero-Waldner vom Europäischen Trainings- und Forschungszentrum für Menschenrechte und Demokratie (ETC) Graz erarbeitet.

Das Handbuch „Menschenrechte verstehen“ ist als Unterstützung für Lernende und Lehrende auf dem Gebiet der Menschenrechtsbildung in den Partnerländern des Netzwerkes für Menschliche Sicherheit und darüber hinaus gedacht. Es kann als hilfreiche Grundlage für das Verständnis der Menschenrechte und ihrer Verletzungen, für das Training zukünftiger MenschenrechtsbildnerInnen und für die Eröffnung eines Diskussionsforums für interkulturelle Bewusstseinsbildung und Austausch verwendet werden.

In diesem Unterrichtsmodul der Plattform Politische Bildung des Kärntner Landtags wird die Demokratie beleuchtet.

In verschiedenen Themenblöcken lernen Jugendliche über politisches Handeln und Wahlen.

Der zweite Teil des Moduls bezieht sich auf Kärnten: Jugendliche werden zunächst in die Anfänge der politischen Parteien in Kärnten eingeführt, weiters werden aktuelle Parteientwicklungen vorgestellt und in einem Vertiefungstext handelt es sich um die Sozialpartnerschaft in Kärnten.

GewaltFREI leben ist eine zweijährige österreichweite Kampagne zur Verhinderung von Gewalt an Frauen und Kindern. Die Kampagne wird von der Europäischen Kommission finanziert, vom
Bundesministerium für Bildung und Frauen mitfinanziert sowie koordiniert und vom Verein Autonome Österreichische Frauenhäuser (AÖF) in Kooperation mit der Wiener Interventionsstelle gegen Gewalt und der Bundesjugendvertretung (BJV) durchgeführt.

Das Handbuch gibt praktische Anregungen und dient als Methodensammlung zur Gestaltung von Workshops zu Gewaltprävention.

samara arbeitet mit dem Fokus auf Transkulturalität im Kontext von Gewaltprävention.

In dem Pilotprojekt Crossroads sind sie der Frage nachgegangen, wie Kinder und Jugendliche im Bereich der Gewaltprävention mit den Spannungsfeldern, in denen sie in unserer Gesellschaft leben, so unterstützt werden können, dass sie selbst aktiv zu einer offenen und respektvollen Gesellschaft beitragen können.

samara arbeitet mit dem Fokus auf Transkulturalität im Kontext von Gewaltprävention. Dahinter steht die Idee, dass Kinder, die erleben, dass ihre Grenzen geachtet werden und ohne Gewalt aufwachsen, später zu einer Gesellschaft beitragen können, die frei von Rassismus, Vorurteilen und Benachteiligung von Menschen ist. Dies wiederum fördert die gesundheitliche Chancengleichheit von Kindern.

Das Handbuch ist im Pilotprojekt „Transkulturelle Gewaltprävention und Gesundheitsförderung“ entstanden. Es soll Pädagog*innen und Multiplikator*innen einen Einblick in die Präventionsarbeit mit Mädchen und Buben mit dem Fokus Transkulturalität im Kontext von Gewaltprävention geben.

Dieses Modul wurde im Rahmen des Projektes „Geschichten in Bewegung: Erinnerungspraktiken, Geschichtskulturen und Historisches Lernen in der deutschen Migrationsgesellschaft“ entwickelt und vom Bundesministerium für Bildung und Forschung, der Stiftung “Erinnerung, Verantwortung, Zukunft” und der Bundeszentrale für politische Bildung gefördert.

Das Modul bietet die Möglichkeit, den Ursachen der modernen, terroristi­schen Form des Dschihadismus auf den Grund zu gehen und auf diese Weise scheinbar Selbstverständ­liches in Sachen Islam und Muslim*innen auch ein Stück weit in Frage zu stellen (Reflexion der historischen Identitäten). Die Schüler*innen setzen sich damit zugleich mit einem wenig bekannten Abschnitt der deutschen Geschichte im frü­hen 20. Jahrhundert auseinander. Hierzu werden Materialien in unterschiedlicher Form – Video, Foto, Text und Tonaufnahmen – mit einbezogen.

Diese Unterrichtseinheit beschäftigt sich mit dem Thema Antiziganismus. Dieser – nicht unumstrittene – Fachbegriff hat in den letzten Jahren verstärkt Verbreitung gefunden, um den Rassismus gegenüber Sinti*zze, Rom*nja und anderen stigmatisierten Gruppen zu beschreiben.

Das Unterrichtsmaterial basiert auf der Auseinandersetzung mit realen Ereignissen sowie der medialen Berichterstattung über diese Ereignisse. Die Jugendlichen werden sich kritisch mit Textbeiträgen sowie einem Videobeitrag auseinandersetzen, in denen verschiedene Geschehnisse erläutert werden. Für eine kurze Einführung wird außerdem ein Kurzfilm der Bundeszentrale für politische Bildung verwendet. Insgesamt ist es hilfreich, wenn für die Jugendlichen während der Arbeit ein Internetzugang besteht.

Im Mittelpunkt des im Jahr 2020 gestarteten Projekts Modellprojekt ‘VOLLKONTAKT – Demokratie und Kampfsport‘ – steht die Prävention von Gewalt und gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit, mit besonderem Fokus auf die in Deutschland zunehmenden Verbindungen zwischen extremen Rechten mit den Sektoren Kampfsport und Selbstverteidigung. Hierzu sind im Projektzeitraum von 2020 bis 2024 Untersuchungen und Maßnahmen in Deutschland und ausgewählten europäischen Ländern vorgesehen, die zur Entwicklung von Strategien der Prävention von Gewalt und gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit beitragen.

Im Rahmen dieser vom Bundesministerium für Europa, Integration und Äußeres (BMEIA) in Auftrag gegebenen Studie führte der Verein DERAD (Netzwerk sozialer Zusammenhalt für Dialog, Extremismusprävention und Demokratie)  in österreichischen Justizanstalten im Zeitraum von Dezember 2016 bis Jänner 2017 persönliche Befragungen mit 25 Personen durch, die sich aufgrund terroristischer Straftaten in Haft befanden.

Das Ziel war es, mehr über die Lebenswelten der Befragten vor ihrer Inhaftierung zu erfahren und Einblicke in ihre Radikalisierungsprozesse zu gewinnen.

Das Unterrichtsmodell besteht aus vier didaktischen Bausteinen, die aufeinander aufbauend die Unterrichtsreihe darstellen und strukturieren. Innerhalb der Bausteine können je nach der zur Verfügung stehenden Zeit und den von Lehrpersonen sowie Schülerinnen und Schüler gewünschten Inhalten Schwerpunkte gesetzt werden.

• Baustein 1: Wie siehst du das? – Umfrage zu Vorurteilen
• Baustein 2: Was ist eigentlich “rechtsextrem”?- Phänomenologie
• Baustein 3: Wie kommt es zu Rechtsextremismus? – Erklärungsansätze
• Baustein 4: Und nun? Was können wir tun? – Projekte & Maßnahmen

Die Unterrichtsmaterialien, die aus drei Bausteinen für Schüler*innen und einer Lehrer*innenhandreichung bestehen, sind einer Initiative des OSZE Büros für demokratische Institutionen und Menschenrechte (ODIHR) zu verdanken. Das Ziel ist, Lehrende dabei zu unterstützen, europäisch-jüdische Geschichte in das Curriculum zu integrieren und über die Entstehung, die Traditionen, Stereotype und Lügen der Judenfeindschaft aufzuklären.

Die Bausteine für Schüler*innen thematisieren folgende Themen:

• Baustein 1: Jüdische Geschichte und Antisemitismus in Europa bis 1945
• Baustein 2: Antisemitismus in Europa nach 1945
• Baustein 3: Antisemitismus und andere Formen der Diskriminierung von Minderheiten

Die Handreichung bietet neben den theoretischen Reflexionen knappe Überblickstexte, die, bezogen auf die Themen der einzelnen Doppelseiten des Unterrichtsmaterials, zentrale Stichworte erläutern sowie notwendige Informationen zur Bearbeitung der Arbeitsvorschläge und Hinweise auf weiterführende Literatur geben.

Der Leitfaden behandelt Themen wie Rassismus, Antisemitismus und Israelkritik, sowie Vorurteile gegen Minderheiten. Es werden Formen von Ausgrenzung und Abwertung diskutiert, u.a. indem Jugendliche vorgestellt werden, die damit Erfahrungen gemacht haben.

Der Leitfaden ist durch die Mithilfe von Jugendlichen unterschiedlicher Herkunft und Religionen aus Österreich entstanden.

Nach jedem Thema gibt es Nacharbeitungsfragen für Einzelpersonen und Gruppen, die zum Nachdenken und zur Meinungsbildung anregen.

Die Broschüre ist die erste Ausgabe der Reihe “Gekonnt Handeln” und eine methodische Handreichung für Pädagoginnen und Pädagogen, Teamerinnen und Teamer mit dem Ziel, ihnen ausgewählte und erprobte Aktivitäten gegen Antisemitismus an die Hand geben.

Die Auswahl wurde in Zusammenarbeit mit ausgewiesenen Praktikerinnen und Praktikern erstellt, die sich seit vielen Jahren diesem Problem stellen. Leitend war der Gedanke, die besten elf Aktivitäten zusammenzutragen und damit Interessierten ein in der Praxis bewährtes Werkzeug an die Hand zu geben.

Ein Themenblatt zum Antisemitismus mit verschiedenen Aufgaben findet sich hier.

Diese Veröffentlichung wurde im Rahmen einer starken und fortwährenden Partnerschaft zwischen dem BDIMR und der UNESCO entwickelt und ergänzt die bereits zuvor
erschienene Gemeinschaftsveröffentlichung Pädagogischer Leitfaden zur Bekämpfung von Diskriminierung und Intoleranz gegenüber Muslimen – Mit Bildungsarbeit gegen Islamophobie.

Das Handbuch liefert konkrete Vorschläge, wie sich der Antisemitismus durch Bildungsarbeit thematisieren und bekämpfen lässt und wie Vorurteilen begegnet und Toleranz gefördert werden kann.

Dazu werden Ansätze vorgestellt, die auf einen menschenrechtsbasierten Rahmen sowie auf Global Citizenship Education, Inklusivität und Geschlechtergleichstellung setzen.

Die Broschüre richtet sich als inhaltliche Vertiefung, Nachschlagewerk und Materialiensammlung an Personen, die in unterschiedlichen Settings mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Kontakt stehen und mit ihnen arbeiten.

Sie ist ein Unterstützungsangebot, um menschenfeindliche Haltungen und insbesondere Antisemitismus als Problematik des täglichen professionellen Handelns zu reflektieren und eigene Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln.

Sie dient auch als Grundlage, um die im Projekt kontaktierten Kooperationspartner_innen zum weiteren produktiven Austausch zum Thema menschenfeindlicher Haltungen bei Jugendlichen anzuregen.

Mit diesem Leitfaden zur Prävention und Intervention sollen alle Akteur*innen der Offenen Jugendarbeit darin bestärkt werden, das Thema der sexualisierten Gewalt zu enttabuisieren, es aufzugreifen und einen professionellen, fachkundigen und offensiven Umgang damit zu entwickeln. Je klarer der Umgang mit Sexualität und sexualisierter Gewalt geregelt ist, desto kompetenter kann reagiert werden, desto besser wird vorgebeugt.

Ziel ist es, Jugendeinrichtungen mit Hilfe von flächendeckenden Schutz- und Präventionsangeboten zu einem sicheren Ort für alle Heranwachsenden zu machen.

Die Broschüre dient unter Zugrundelegung öffentlicher Quellen als Versuch, den Islam in seiner Gesamtheit ein wenig zu erhellen. Ziel ist es, den Islam als Religion den hier lebenden Menschen näher zu bringen, auch um wechselseitiges Verständnis zu erzeugen, und das Gemeinsame vor das Trennende zu stellen.

Behandelte Themen sind unter Anderem die fünf Säulen des Islam, Islam und Demokratie und verschiedene Strömungen im Islam.

Gewalt gegen Frauen und Mädchen stellt eines der größten gesellschaftlichen Probleme dar und betrifft uns als gesamte Gesellschaft. Gewalt kann jede Frau treffen, unabhängig von Alter, Bildung und Herkunft, wie auch die beunruhigende Zahl von 26 Femiziden von Jänner bis Mitte November 2021 zeigt.

Die Broschüre von Sicher Leben Graz in Kooperation mit der Polizei bietet einen generellen Überblick über die aktuelle Gewaltthematik und gibt Einblick in die verschiedenen Formen von Gewalt, deren Mechanismen, Ursachen und Auslöser sowie möglichen Präventionsmaßnahmen.

Um junge Menschen bei der Bewältigung dieser großen Herausforderung bestmöglich zu unterstützen, hat sich das Projekt FAKE OFF! (Fostering Adolescents’ Knowledge and Empowerment in Outsmarting Fake Facts) zum Ziel gesetzt, die Internet- und Medienkompetenz mithilfe verschiedener Werkzeuge zu fördern.

Das didaktische Konzept wurde speziell für Personen geschrieben, die sich mit diesen Themen in der außerschulischen Jugendarbeit beschäftigen: Lehrer*innen, Tutor*innen und Jugendarbeiter*innen. Ziel ist es, sie dabei zu unterstützen, das Wissen über das Thema zu diskutieren, zu festigen und für den Alltag anwendbar zu machen.

Ebenfalls wurde Trainingsmaterial zur Förderung des Bewusstseins und der digitalen Kompetenz junger Menschen erstellt. Das Ziel des Trainingsmaterials ist es, Jugendarbeiter*innen und Lehrer*innen in die Lage zu versetzen, junge Menschen in ihrem individuellen Lernprozess im Kontext der digitalen Kompetenz zu
unterstützen.

Ausgehend von einer zunehmend undurchschaubar werdenden Gesamtsituation wird im Folgenden das Thema Rechtsextremismus in Zusammenhang mit Musik beschrieben.

Diese Fachbroschüre soll, als neutrale und nüchterne Bestandsaufnahme, Orientierung bieten. Es werden Hintergründe beleuchtet und Querverbindungen deutlich gemacht. Weiters soll diese Fachbroschüre als Leitfaden für Jugendarbeiter/ -innen dienen.

„Sekten“ sind zwar seit der Jahrtausendwende in Österreich im Wesentlichen nicht mehr quantitativ gewachsen, aber alle Merkmale, die „Sekten“ zugeschrieben werden, können auch bei fundamentalistischen Gruppen politischer oder religiöser Ausrichtung entdeckt werden können: Das bedeutet, dass führerbezogene Organisationen, die die Demokratie in Frage stellen, heute brisanter sind als noch vor der Jahrtausendwende.

Die Broschüre liefert einen historischen Überblick über österreischische Sekten, eine Definition und einen Merkmalskatalog, sowie einen Überblick über die aktuelle Situation in Österreich.

Fundamentalistische Strömungen, die wir am Rand aller Weltreligionen und auch außerhalb dieser finden, sind die weltweit am stärksten wachsende Spielart religiöser Bewegungen. Fundamentalismus umfasst ein weites Spektrum.

Ungeschminkt formulierte einst Osama bin Laden: „Demokratie ist Gotteslästerung.“ Diese Gesinnung teilen heute jihadistische Salafisten und andere radikale Muslime, aber auch rechtsextreme christliche Gruppen, die vor allem in den USA zu dem großen Endzeitgefecht rüsten.

Die politische Dimension fundamentalistischer Strömungen steht im Kern der Dokumentation der vorliegenden Broschüre, die einen Einblick in ein zeitgeschichtliches Phänomen vermitteln möchte. Aus Aktualitätsgründen befindet sich der Islamismus im Kern der Betrachtungen.

Demokratie muss von jeder Generation neu erlernt werden. Die Österreichischen Jugendinfos haben deshalb die Publikation „Du entscheidest! Was Demokratie mit deinem Leben zu tun hat“ herausgegeben. Die Publikation hat zum Ziel, niederschwellige und jugendgerechte Informationen zu den Themenbereichen Demokratie und Politik (in Österreich) sowie Entscheidungskompetenz zu vermitteln und ist primär für Jugendliche zwischen 14 und 16 Jahren bzw. Lehrer*innen, die mit dieser Altersstufe arbeiten, geeignet.

Unter dem Begriff der Schwarzen Szene werden heute für gewöhnlich subkulturelle Strömungen zusammengefasst, die auf Grund ihres optischen und akustischen Profils für Außenstehende eine homogene Gruppe bilden.

Im Umfang der Broschüre werden im speziellen die Metal– und Gothic Szene betrachtet, in ihren Grundlagen erklärt und hinsichtlich ihrer Einflüsse antidemokratischer, satanistischer, okkultistischer und esoterischer Art beleuchtet.

Gemeinsam mit Jugendlichen hat JUVIVO.21 in Zusammenarbeit mit der Beratungsstelle Extremismus das Video Projekt Bro&Kontra auf Social Media gestartet, das die Vorkommnisse in Wien Favoriten im Sommer 2020 reflektiert, als eine kurdische Demonstration gegen Gewalt an Frauen von Sympathisant_innen der „Grauen Wölfe” angegriffen wurde.

Die Videos spiegeln die Gedanken der Jugendlichen zu diesem Thema, gehen den Fragen nach, wie es zu dieser Eskalation kommen konnte und was passieren muss, um solche Ereignisse zukünftig zu verhindern.

Mit der nun vorliegenden Handreichung wollen wir diese Diskussionen fortsetzen und die Debatte um eine Sichtweise aus der Jugendarbeit erweitern.

Im Esoreader werden kurze und prägnante Beschreibungen zu wichtigen esoterischen Begriffen, Strömungen und Angeboten vermittelt. Neben harmlosen Erscheinungen werden auch Problemfelder benannt, die nicht nur für den Einzelnen gefährlich sein können, sondern auch für die gesamte Gesellschaft, sobald reaktionäre esoterische Lehren den politischen Bereich betreten.

Außerdem werden Themen der neuen Spiritualität vorgestellt, die mit Esoterik Berührungspunkte hat, aber dennoch eine andere Qualität aufweist, da das sozial oder menschenrechtlich engagierte Element in diesem Kontext eine wichtige Rolle spielt.

Die Fachbroschüre bietet einen umfassenden Überblick über das Spektrum von Rechtspopulismus, Rechtsextremismus und Neonazismus. Vor allem wird der Frage nachgegangen, wie Jugendliche zu diesen Strömungen stehen, warum sie für antidemokratische Heilsversprechungen anfällig sind.

Beleuchtet werden Ursachen für Radikalisierung, Handlungsweisen und Gegenmaßnahmen, sowie unterschiedliche Symbole und Codes.

Ziel der Fachbroschüre ist es, Alternativen und Auswege aufzuzeigen, um Demokratie zu stärken und junge Menschen für eine freie Gesellschaft zu begeistern.

Die Broschüre bearbeitet die Thematik der Verbindung und Abgrenzung zwischen Esoterik und Rechtsextremismus, insbesondere auch dem Nationalsozialismus. Dabei werden unterschiedliche esoterische Ideologien und Verschwörungsideologien und einzelne Aspekte derer betrachtet, u.a. Satanismus, Gurugläubigkeit, eine reaktionäre Auslegung der Karmalehre, sowie extremistische Symbole in den Gothic- und Heavy Metal-Szenen.

Bei der Analyse der verschiedenen Bewegungen und Ideologien wird auf offenen und versteckten Antisemitismus eingegangen und in geschichtlichen Kontext eingeordnet.

Im Rahmen eines Projekts des Europarats in Kooperation mit der Europäischen Kommission wurde ein Trainingsprogramm entwickelt, das Lehrer*innen das Bearbeiten von kontroversen, komplexen und emotional aufgeladenen Themen im Unterricht bzw. im Schulalltag erleichtern soll.

Die Broschüre bietet vielfältige Anregungen für den Unterricht, die es ermöglichen, mit umstrittenen Themen und Fragestellungen auf offene und professionelle Art umzugehen und den Schüler*innen gleichzeitig die Bedeutung von Perspektivenwechsel und dem demokratischen Aushandeln von Konflikten verdeutlichen.

As part of a project of the Council of Europe in cooperation with the European Commission, a training program was developed to make it easier for teachers to deal with controversial, complex and emotionally charged topics in the classroom or in everyday school life.

The brochure offers a variety of suggestions for the classroom that enable teachers to deal with controversial topics and issues in an open and professional manner, while at the same time making clear to students the importance of changing perspectives and negotiating conflicts democratically.

Der Verein Turn erarbeitet Videos gemeinsam mit Jugendlichen. Viele von ihnen haben selbst Erfahrungen in islamistischen Szenen gemacht. Die Videos behandeln Themen aus der Lebensrealität (muslimischer) Jugendlicher und arbeiten mit alternativen Narrativen zu extremistischen und abwertenden Botschaften.

Staffel 1:

Die Videos und die Handreichung der ersten Staffel behandeln Themen wie Propaganda, Fluchterfahrung und Heimat, Jihad und Gruppenzwang.

In einer Begleitforschung durch Fabian Reicher und Felix Lippe wurde die Wirkung des Projekts bezüglich Reichweite, Dialoggruppen und Interventionen analysiert.

Staffel 2:

Die Videos und die  pädagogische Handreichung sowie die Theorie-Handreichung der zweiten Staffel behandeln Themen wie Zugehörigkeit und Entfremdung, Selbstwirksamkeit und Autonomie, Intersektionalität und Empowerment sowie religionssensible Jugendarbeit.

Die beteiligten Organisationen stellen mit diesem Ordner ihr umfangreiches Methoden-Repertoire zur Verfügung, dass das politische Interesse junger Menschen wecken soll. Die Themen umfassen:

• Thema B – DMS-Ordner und Projekttage
• Thema B1 – Globalisierung
• Thema B2 – Migration
• Thema B3 – Rechtsextremismus
• Thema B4 – Arbeit/Ausbildung/Erwerbslosigkeit
• Thema B5 – Gewerkschaft und Gesellschaft
• Thema B6 – Ausbildung, Mitbestimmung und Mindestlohn
• Thema B7 – Berufsorientierung
• Kapitel C Kooperationsmöglichkeiten

Jedes Kapitel wird mit Hintergrundinformationen und Zieldimensionen eingeleitet. Bisweilen beziehen sich Aussagen oder Beispiele auf den Kontext Deutschland.

Ein umfangreiches Handbuch mit einer Vielzahl von Methoden im Bereich der Demokratiebildung, die auch für die (außerschulische) Jugendarbeit adaptiert werden können. Die Zielgruppe sind Schüler*innen der Unterstufe. Die Lerneinheiten sind um drei große Themenbereiche gruppiert: Gruppendynamik und -prozesse, Akzeptanz und Vielfalt, Normalitätsvorstellungen und diskriminierende Sprache. Für jedes Thema wird eine Abfolge an Übungen inklusive Aufwärm- und Feedbackrunden vorgeschlagen. Der Anhang beinhaltet Kopiervorlagen für die Aktivitäten.

Die Ergebnisse der EU ExpertInnengruppe aus politischen EntscheidungsträgerInnen, ForscherInnen und PraktikerInnen beschreiben die Rolle der Jugendarbeit bei der Verhinderung von Marginalisierung und Radikalisierung zu gewaltsamem Extremismus. Die Arbeit basiert auf einem Modell von drei Präventionsstufen: auf einer generischen, gezielten und indizierten Ebene. In jeder Ebene spielen Jugendarbeit und nicht formales und informelles Lernen eine Rolle und müssen auf unterschiedliche Weise unterstützt werden. Die ExpertInnengruppe unterbreitet auf jeder Ebene konkrete Vorschläge, die den unterschiedlichen Herausforderungen der einzelnen Ebenen entsprechen.

Die wichtigsten Ergebnisse der ExpertInnengruppe sind: ein praktischer Werkzeugkasten für JugendarbeiterInnen, sowohl ehrenamtlich als auch hauptberuflich Tätige und Organisationen, mit dem Ziel Teilnahme und aktive BürgerInnenschaft zu fördern und zu verhindern, dass junge Menschen ausgegrenzt werden. Im Handbuch sind diese als Empfehlungen für Haltungen und Vorgehensweisen in der Präventionsarbeit mit Jugendlichen formuliert. Weiters wurden politische Empfehlungen an Behörden auf lokaler bis europäischer Ebene formuliert. Darin wird ein ganzheitlicher Ansatz zur Verhinderung von Radikalisierung zu gewalttätigem Extremismus gefordert.

Der Sammelband widmet sich möglichen Zusammenhängen zwischen Jugendarbeit und der Prävention von Rechtsextremismus, wobei vorab auch Reflexionen zur generellen Verortung der Jugend(sozial)arbeit, ihrer Potentiale und der Verortung zwischen anderen sozialen Professionen den Band einleiten.

Die Handreichung basiert auf dem Projekt WomEx. Es hatte zum Ziel sich mit genderspezifischen Ansätzen der Extremismusprävention auseinanderzusetzen. Die Handreichung liefert ein Mapping bestehender Ansätze und arbeitet genderspezifische Empfehlungen für unterschiedliche Handlungsansätze aus. Es wird durch eine Sammlung von Praxisbeispielen ergänzt.

Das Handbuch geht zunächst auf die generelle Bedeutung der Jugendarbeit für Extremismusprävention ein und klärt Anmerkungen zu zentralen Begrifflichkeiten (Extremismus, Rechtsextremismus, Prävention). Danach werden unterschiedliche Ansätze der jugendkulturellen Präventionsarbeit vorgestellt (zivilgesellschaftliche, inklusive, genderreflektierte Prävention etc.).

Die Fachstelle Rechtsextremismusprävention (fa:rp) ist ein Angebot von cultures interactive e.V. Der Podcast “Rechtsextremismusprävention Kompakt” führt in unterschiedliche Themenfelder aus dem Phänomenbereiht Rechtsextremismus ein. Im Zentrum der weiteren Folgen steht die Präventionsarbeit. Jede Folge führt kompakt in wenigen Minuten in zentrale Ansätze, Handlungs- und Diskussionsfelder ein. Die Folgen eignen sich daher besonders für PraktikerInnen!

Das Spiel thematisiert, wie ein zunächst harmlos wirkender Youtuber mittels seiner Videos zum Thema Umwelt- und Naturschutz eine rechtsextreme Agenda verfolgt. Die SpielerInnen lernen Medieninhalte zu reflektieren und rechte Rhetorik und Symbole zu analysieren. Das Spiel wird im Klassen- bzw. Gruppenverband gespielt. Die Gruppe wird in vier Kleingrupen geteilt, jede dieser hat eine andere Aufgabe/Rolle die im Spiel verfolgt werden muss. Jede Gruppe wird im Laufe des Spieles vor Entscheidungen gestellt, die den Ausgang des Spieles beeinflussen. Das Spiel thematisiert rechte Narrative und rassistisch motivierte Gewalt. Es eignet sich eher für ältere Jugendliche. Das Spiel steht onlien gratis zum Download bereit. Zusätzlich gibt es Materialien für die pädagogische Einbettung und Bearbeitung.

Die Plattform versammelt interaktive Tools zu den Themenbereichen “Verschwörungsmythen”, “Antisemitismus”, “Gewalt”, “Hass im Netz” und “Radikalisierung”. Die Plattform umfasst Videos, deren Ausgang zum Teil beeinflussbar ist, Quizes, Informationen zu den Themenbereichen und Hinweise zu zivilcouragiertem Handeln.